第401章 装模作样的好学生 (第2/2页)
　　
　　陈放抬头看向孙弘，“你说，在黄包车旁边，插一束枯黄的植物，来外化家珍对福贵死心的情绪。这是用视觉符号外化角色情绪。对吧？你说了吧？这不差不多吗？”
　　
　　孙弘：“？”
　　
　　季平迅速眨眼，脑子里冒出一大堆问号。
　　
　　不是，他怎么从这个场景，得出那个场景的？这俩难度不一样啊。
　　
　　二者确实都是用道具，来呼应人物的心理。
　　
　　但黄包车上的枯黄植物展示死心，这是比较直接。是单镜头内的构图设计。而且任何年代都有植物。难度较低。
　　
　　他估计，也正因难度较低，才被孙弘用来提点陈放。
　　
　　而人物和背景宣传画的相对运动，则算是空间活动，涉及镜头调度与演员走位。而且还得涉及那个年代特有的符号，宣传画与跃进口号，难度算挺高了。
　　
　　听了前者，就能想出后者。
　　
　　这什么概念？
　　
　　他这相当于说……捡到了一本《引气入体心法口诀》，就练到了金丹期？
　　
　　捡到一本《幼儿诗歌绘本》，就会讲究平仄押韵作诗了？
　　
　　然而更令他惊讶的一幕发生了——
　　
　　孙弘晃神片刻，便笑了笑，“原来如此，不错不错，看来你这周末的经历都用在这方面了。”
　　
　　不是？哥们，你就这么接受了？
　　
　　季平微愣，记忆里，这么多年他在学校兼任特聘教授的经历，在这一瞬间猛地摇晃了一下。
　　
　　按理说，给新手教学，不该是这样的吗……
　　
　　在课堂上讲完，用花外化悲伤情绪后，他们懵懵懂懂。
　　
　　第一次交作业时，许多人蹩脚模仿。符号与场景割裂，在食堂里放不该出现的枯花、鲜花、破旧的娃娃。
　　
　　期中的时候，符号是环境里该出现的符号了，但符号太过扎眼，喧宾夺主，仿佛花才是主角。
　　
　　期末的时候，终于正常了，但仍然是在模仿，符号比较老套，大部分人在用花朵、娃娃、镜子。
　　
　　而后继续学习，积累经验，积累素材，才真正吸收知识，能熟练用出来。
　　
　　眼前这是什么？
　　
　　实际上，孙弘心里也疑惑啊，小陈确实天赋异禀，但这有点过于强悍了吧，“所以你这是几秒钟想出来的？”
　　
　　“不是，”陈放双手握着咖啡杯，浅笑道，“我听您说完，回去之后找了些其他电影作为参考，也拿着咱们的剧本尝试设计设计。这是学习应用嘛。更关键的是，这周就能看到各位老师针对每个场景设计。与我自己的想法对比，我就能看到哪里不足，哪些思路是我根本没想到的。”
　　
　　孙弘眼睛一亮，“好啊！非常好！”
　　
　　他当初果然没看错陈放，甚至还有点低估了。
　　
　　这家伙不仅聪明、努力，懂人情世故。更重要的是非常会找方法。努力也不能瞎努力。
　　
　　小陈努力方向能找对，自己能换资源，人情世故让人愿意指点，自己还肯下苦功，又有天赋。
　　
　　他不进步快，谁能进步快！